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美国智能交通应用技术与职业教育的发展和思考
日期:2019-05-14 10:01:40  发布人:adminxctzb  浏览量:50

 2018年12月9日至22日,我参加了为期14天的“物联网智能交通应用技术职业教育骨干教师培训”项目。主要目的是了解美国在物联网智能交通应用技术上最新理论知识和技术成果,学习相关职教课程开发的有关知识。此次学习培训,让我受益匪浅,对美国的职业教育体制、模式,社会和企业的参与、认同和需求等方面有了比较深刻认识和了解。

美国智能交通体系与应用

一、美国智能交通系统(ITS)

目前,美国是全球范围内应用智能交通系统(ITS)最为成功的国家之一。其主要技术驱动力是“实现车联网”与“推进车辆自动化”,战略规划的主题为“改变社会移动的方式”,包括:开发更好的车辆防撞系统、性能指标及其他预告系统、商务汽车安全措施及以基础设施为基础的合作性安全系统,打造更加安全的车辆及道路;通过建立系统构架和标准,应用先进的无线通讯技术实现汽车与各种基础设施及便携式设备的通讯交互,促进交通系统信息共享等。

二、城市轨道交通系统

旧金山湾区轨道交通主要包括湾区捷运系统、半岛通勤列车、旧金山市区的城市铁路、湾南圣克拉拉县的轻轨列车,另有跨越本区的省会走廊列车、通勤列车和全美铁路客运公司经营的由奥克兰通往芝加哥、洛杉矶等地的旅客列车。其中BART覆盖了旧金山湾区的核心区域,采用基于无线的列车控制技术,在与其他客运系统衔接方面做得非常到位。

美国职业教育的特点

一、特别注重实效性

美国社区学院有些类似于我们的职业院校,其最大特点是教学计划和教学内容都紧密结合本区域、本行业的生产和工作实际,针对性强,学习和应用结合,吸引力大,效果好。教学内容都是先进的实用性技术,立足于基本技能和应变能力的培养。教学环节实践性强,采用现场教学、实物教学等,实训场地多为工作现场。社区学院的课程设置是根据社会需要所设置的,就业市场的需求推动了社区学院的发展。美国社区学院的课程设置最大程度上反映了就业市场的需求,对学生将来的就业有极大帮助。

二、职业教学中企业参与度高

美国企业对人才的需求带有明显的市场竞争的特点,企业对于职工的培训需求,完全是从提高职工岗位技能,满足本企业总目标需要,为提高竞争能力而进行。因此,美国社区学院开设的专业多为当地(社区)的企业需求专业,按企业的需求开设课程;不论专业还是课程对当地企业针对性非常强,这与当地企业总目标需要相契合,因此企业参与热情非常高。由于社区大学与当地工商界联系紧密,以及学校与企业深度合作,使得大多数社区学院都拥有最先进的技术手段、教室和设施。

三、学生学习的目的性强

学生(学员)学习目的性明确,学习动机强。这一方面源自于企业的高度参与进一步促使了学校更加重视市场需求,面向市场办学,根据生产发展需要确定培养目标和教学内容。使得学校的培养目标和教学目标更为明确和具体,学生“学以致用”的目的感强。另一方面很多社区学院的学生都是企业的在职职工,而美国企业常把培训、实践、考核、晋升一体化,经过培训后工作能力提高、完成工作出色,经考核后晋升是很自然的结果;同时,高、中、低级别的技工和技术管理人员,工薪的级差也较大,为了提高技术和管理水平,增加工薪收入,职员都自觉参加社区学院的业务、技术培训。再一方面,一部分美国青年参加工作后发现自身的不足,为适应工作岗位以及职务晋升的需要,他们往往会选择社区学院继续学习相关的课程,这样他们的学习目的性非常强,学习热情较高,学习主动性较强。

四、互通式的各类教育形式

在加利福尼亚州“融通式学习”模式的发展过程中,各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。美国的高中、2年制社区学院、4年制大学全部实行的是学分制,高中阶段所开设的相同课程的学分在大学被承认,社区大学的学分被综合大学承认。学分互认,不仅让高中、社区大学、综合大学有机的衔接起来,同时促进了校与校之间的合作和资源共享。

五、美国大学的翻转课堂

翻转课堂作为创始于美国的教学法,因其新颖的教学手段、良好的课堂效果、广阔的适应范围,越来越受到全球教育界的广泛关注。很多美国大学的教师将翻转课堂教学法应用到不同专业的大学教学中,其主要精力不再是运用到如何制作教学视频(微课)中,而是更关注翻转课堂教学法的应用实践,可以采用什么样的教学策略,实现更好的教学效果。像诸如team-based learning、peer instruction、just-in-time teaching等教学策略的运用值得我们借鉴学习。

对我国智能交通应用技术方面的思考

一、提升公共交通运管管理的智慧化水平

一是提升智慧城市公共交通状况监控的智慧化水平,建立智慧城市公共交通运营的统一监控平台,基于物联网技术实现实时城市所有的公共交通站点、线路、流量数据收集,分析挖掘城市公共交通的动态特征。二是提升智慧城市公共交通运营调度的智慧化水平,建立智慧城市公共交通的统一调度平台,实现动态的班次和停站规则调度。三是提升智慧城市公共交通应急指挥的智慧化水平,建立智慧城市公共交通的统一应急指挥平台。

二、智能技术引发的职业替代风险

在美国,当前智能机器人已经在农业、工业与服务业三个领域得到了广泛的应用。与人工智能相辅相成的云计算、大数据、物联网等技术已经在实践中形成了巨大的产业效应,智能技术导致职业替代类型日渐广泛。因此我们不仅要关注智能设备的安装与维护、在线控制等,还要涉及智慧仓库、智慧车站的管理与运营等领域,进一步建立动态专业设置机制、革新人才培养模式、建构职业通用能力培养体系。

对我国职业教育方面的思考

一、进一步推进校企深度融合

美国高职院校及相关教育机构一方面在指导劳动者学习专业技术,帮助其制订生产计划,不断提高经营管理能力的同时,另一方面积极增加科研项目,与企业紧密合作,将科研成果直接转化为具体项目,同时大量培养相关技术人才。通过为企业提供技术和人才服务,推动经济发展,在为企业的服务构建了校企共赢互利的模式。企业的反哺支持也是进一步促进高职院校发展。学校增加了在企业有实习实践的机会,就业率大幅度的提高。美国高等职业教育为企业服务也是在适应企业需要的基础上实现的,其最大特点是校企合作密切,科研及教育大有针对性。美国高职院校及相关教育机构的一些做法或许可以提供一定程度的参考,或许我们可以尝试为区域个别龙头企业“量体裁衣”,进一步拓宽和加深企业参与人才培养的广度和深度。

二、深化课程改革突出实践

教学生学游泳,除了必须的理论课外,与其在浴缸(虚拟仿真实训室)里做实验,不如将其带到游泳池(校办实体)和江河(行业企业)里不断实践和总结。因此要减少知识系统下的学习版块,增加综合技能型的学习版块的内容,降低知识型的深度理论问题,增加简易的应用型的技术要求。同时还要进一步增强教师的实践教学能力,培养一支实践和理论结合的强大师资队伍;在暑期教师下企业顶岗实践的基础上,鼓励教师利用学期授课课余、周末时间到企业顶岗实践,在生产一线中“备课”,实时将企业的真实工作内容转化为项目任务带回课堂。

三、翻转课堂教学法的运用

通过对美国翻转课堂应用的实地了解可以发现,尽管还存在一定的问题,但是翻转课堂使教学流程、课堂组织形式、师生的角色、教学策略、知识传播载体、课堂评价方式都发生了深刻的改变,为职业教育教学方法的创新提供了新的思路和方向。因为翻转课堂在教学实践中需要教师提供简短的视频(慕课、微课)供学生课外学习,需要建设储备丰富共享的课件视频资源;在课堂内需要真实的项目任务供学生“吸收内化”,需要丰富的来自企业的真实项目任务、案例等,因此我们需要进一步加快校级、省级、国家级网络教学资源库建设。


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